坚持柔性化管理原则，完善工学结合培养制度。真正体现以学习者中心，优化持续性和实用性相结合的专业课程体系和教学体系，灵活处理好为了工作而学习和为了工作而学习的关系，将教学组织、教学任务安排、教学质量监控与评价、课程考核、学籍管理等管理重心落在学生的工学结合上。

坚持人本管理原则，在学生中实施学分制和弹性学制。通过实施导师制、课程展示制、课程竟聘制和学分互认、开放教学资源等措施，让学生自主选课程、选教师、选时间、选地点进行学习，从而促进课程内容优化、教师教学改革和校企合作深化，最终促进学生的自主学习。

坚持教学项目和常规教学相结合，在教师中实行全面的绩效考核。将教学改革和建设管理工作项目化，把项目建设作为教师课程教学质量考核的重要指标。同时重要岗位实行项目末位淘汰，优秀人才选拔以项目为主要依据，以此来激发教师参与项目建设的积极性和创造性。真正做到在教学改革中依靠教师、发展教师和成就教师。

以兼职教师库、校中厂和厂中校建设为重点，对处搭建开放管理平台。一是让企业成为工学结合培养模式的实际参与者。通过引企入校和引企入教、聘请企业大师或能工巧匠作为兼职教师、根据企业用工需求灵活安排实习等方式，整合工学结合教学资源。二是通过职业技能竞赛、强化顶岗实习管理、全面实行双证书制度来建立和完善技能考核的社会评价机制。

凝聚开放创新精神，对内推行文化管理。一是针对高职教育的发展趋势和学院的实际，通过大调查、大学习、大讨论、大考核和大竞赛等方式，培育开放的文明、创新的文化、合作的环境和竞争的氛围。二是建设“类型化、标准化、精细化、表格化”四化工作文明。类型化就是要分类管理：专业要分产业支撑型、产业紧缺型、特色引领型、国际合作型等类别分类管理。课程要分理论课程、专业课程、理实一体化课程等类型分类管理。标准化就是教师和管理人员在组织教学和管理工作时，做事有章可循，效果可衡量。精细化就是教师和管理人员在教学和管理时，对工作目标、对象、任务等进行细分，力求达到更好的效果。表格化就是教师和管理人员根据学院、系部教学工作目标和任务，制订工作计划，以进程表的形式表现出来，并严格执行，确保工作有序进行。